Rabu, 12 Maret 2014

Evaluering er en af ​​vigtige ting,

Evaluering er en af ​​vigtige ting, der har vigtig rolle i undervisningen. Betydningen af ​​vurderingen i uddannelse fremgår af Hughes (1989) , som siger, at det rette forhold mellem undervisning og evaluering er et partnerskab. Ved vurderingen læreren kan opdage, hvor langt de studerende har opnået målene for et studium . Lærerne kan også bruge resultatet af vurderingen at analysere som det materiale, der skal forklares igen og roomates instrumenter, der skal repareres . Udover , vurdering er nyttigt for de studerende til at motivere i undervisning læreproces.


http://www.oscn.net
Baseret på observation Tidligere forsker mener, at de fleste af lærerne bruger stadig traditionel vurdering. De studerende får nogle opgaver i form af multiple choice, gør de regneark , praktiserer en dialog i lærebogen og en anden opgave , det der gøre de studerende som en passiv emne . Traditionel vurdering inkluderer multiple choice-spørgsmål og spørgsmål bede eleverne om at reagere med korte svar. Mange former for opgaver er givet i den rækkefølge de studerende kan besvare de spørgsmål med korrekte svar i den endelige test. Produktet af læring er mere fremhævet , så den proces, det selv . Lærer giver quizzer og tests kun at vurdere kognitive aspekt . Denne form for evaluering er bare huske studerendes Memorization .

Sprogindlæring er vigtigt

Sprogindlæring er vigtigt for menneskets sociale udvikling. Som et sprog, som bruges af mere end halvdelen af ​​befolkningen i verden, engelsk nøglen som internationalt sprog . Engelsk er et redskab for kommunikation blandt verdens folk til at få en handel, social - kulturelle , videnskab og teknologi mål. Desuden engelsk kompetence er vigtigt i karriereudvikling, derfor studerende har brug for at forstå og bruge engelsk til at forbedre deres tillid til at imødegå den globale konkurrence.Engelsk som en formel emne gives til en junior high school (SMP) niveau , den hvor de opstillede mål er oversat som følger: "De mål for undervisning og læring engelsk for dette niveau forbedrer de fire engelskkundskaber. De er beherskelse af de receptive færdigheder ( læse og lytte ) og beherskelse af de produktive færdigheder ( tale og skrive ), inden for en bestemt ord niveau og relevante grammatiske strukturer og begreber , i forbindelse med de specificerede temaer roomates vedlægges til junior high school (SMP) studerende " (forskning og undervisningsministerium , 2002:42 ) .Faktum viser, at resultatet af undervisningen at lære engelsk er stadig lav . Somantri sagde (2003) , at der kan være et underligt om tilstanden af ​​den


  studerendes engelske evne. De studerende har lært engelsk fra første klasse af junior high school indtil senior high school, men de fleste af dem stadig ikke kan bruge engelsk som kommunikationsværktøj . Zamroni i Somantri (2003 ) fandt, at det ikke kun sket med de studerende, der har score under fem, men de studerende, der har score over otte i junior high school kan ikke bruge engelsk i reel kommunikation i deres niveau. Udover deres receptive færdigheder er også under den forventning. For eksempel de studerende, der har eksamen fra senior high school , de stadig finder svært ved at læse engelsk litteratur (forskning og undervisningsministerium , 2002:1 ) .Disse fejl er påvirket af mange faktorer. Ifølge Zamroni i Somantri (2003) , det sker på grund af uddannelsessystemet i skolen bare overføre de døde viden , hvor viden er adskilt fra programmet. Lærere underviser materialer, der vil blive testet. Målet er, at de studerende får gode scores i den endelige test. Mens Ali i Ant -O2 (2005) hævder, at den lave kvalitet af de studerende i undervisningen og lære engelsk sker, fordi eleverne er vant til at huske og gør multiple choice opgave. Begge argumenter ovenfor viser, at processen med undervisning og læring engelsk er ikke så støtte forbedringen af ​​livsfærdigheder . Studerende kan få gode scores i det endelige test , og de kan huske teorien godt, men de kan ikke bruge engelsk i reel kommunikation .

Doelstellingen van het onderzoek

1.3 Doelstellingen van het onderzoekOp basis van de onderzoeksvragen boven , de belangrijkste doelstellingen van dit onderzoek zijn te vinden op het volgende:( 1) Om de student leerprestaties met traditionele assessment beschrijven .( 2 ) Om de student leerprestaties met portfolio assessment beschrijven .( 3 ) Om te weten het verschil tussen de student leerprestaties met traditionele assessment assessment en portfolio .


http://uci webmail
1.4 Betekenis van de ResearchHet resultaat van dit onderzoek kan van belang zijn voor het gebied van het onderwijs , in de vorm van het geven van informatie aan de leerkrachten en de leerlingen over hoe de portefeuille wordt uitgevoerd een op school vooral bij SMP 4 Jambi . Bovendien zou het kunnen helpen de docenten en de studenten inzicht in de voordelen en de zwakte van het gebruik van portfolio assessment . Het kan ook een referentie voor verder onderzoek , in het bijzonder een onderzoek naar portefeuille is toegekend.

1.5 De ​​beperking van het onderzoekDit onderzoek is beperkt tot de volgende problemen :( 1 ) De les die zullen worden bestudeerd in dit onderzoek is Engels onderwerp voor de 1e helft van de 1e Klasse bij SLTPN 4 Jambi .( 2 ) De personen die betrokken zijn bij dit onderzoek zijn de leerlingen van de 1e klas die nog steeds gebruik maken van traditionele beoordeling en ook de studenten die portfolio assessment hebben gebruikt SLTPN 4 Jambi .

staat de notie van een portfolio

Arter & Spandel ( in Luitel , 2002 ) staat de notie van een portfolio . De literaire betekenis van de term ' portfolio ' is een verzameling van het vroegere werk . In het kader van de beoordeling , de portefeuille niet slechts een enkele verzameling van het vroegere werk . De Northwest Evaluation Association dringt erop aan dat de portfolio is een doelgerichte werkbundel student die het verhaal van de student inspanning , voortgang , of prestatie in bepaalde gebieden Vertelt . Portfolio's kunnen worden bekeken als een systematische en georganiseerde inzameling van gebruikte door de docent en student aan de groei van de student de kennis , vaardigheden en attitudes in een specifieke inhoud gebied bewaken bewijs.


http://www.ch131.com
De indicatoren van het portfolio assessment zijn dagelijks testresultaat , gestructureerde taken, anekdotische verslagen en rapporten van de activiteit van de student buiten de school ( Budimansyah , 2002 : 108) . Deze indicatoren zijn op de lijst gezet en vastgelegd in een bestand . Uit de collectie , leerkracht beoordeelt de vaardigheden van de studenten. Leraar draait de studenten om hun vaardigheden te zien in het leren met behulp van portfolio's en maakt van de studenten om voorzichtig te zijn in het doen van het werk , aandacht besteden aan de fout in hun werk en de fout te corrigeren .Op basis van de achtergrond , onderzoeker geïnteresseerd in het bestuderen van de student leerprestaties in de klassen roomates gebruik van traditionele assessment en portfolio assessment . Onderzoeker werd deze studie over de studenten van SMP 4 Jambi uitvoeren , met de titel ' Student's leerprestaties met traditionele Assessment en Portfolio Assessment " .